География никогда не была столь актуальной: ученые БРИКС обсудили, как реагировать на неопределенность

Программа Дня географа БРИКС в 2026 году ознаменовалась полноценной международной научной сессией, в которой, помимо ученых из России, приняли участие их коллеги из Бразилии, Индии, Индонезии, Ирана, Китая, Малайзии и Уганды. Сессия в режиме мини-конференции прошла в музее «АТОМ» и открыла программу праздничных мероприятий 18 августа. Обсуждались самые насущные проблемы: географическое образование в школе, портрет современного географа и способы популяризации профессии, влияние цифровых технологий на геоисследования. Послушав внимательно доклады, можно сделать ряд интересных выводов. Один из них — несмотря на интенсивную технологическую гонку, в которой обычно тон задавали западные страны, научный потенциал стран БРИКС, судя по всему, многие наблюдатели недооценивают. А значит, нас ждут сюрпризы. 

Первый заместитель Исполнительного директора РГО Илья Гуров подчеркнул, что День географа — праздник объединяющий:

— Для нас важно, чтобы географы стран БРИКС могли постоянно обмениваться мнениями по актуальным вопросам: выстраиванию транспортных коридоров, географическому образованию, искусственному интеллекту в географии. Чтобы формировалось единое пространство идей, образов будущего. Ведь географы во многом его проектируют. Нужно, чтобы научный инструментарий одной страны БРИКС был понятен в другой. Ну и, конечно же, такие мероприятия — это всегда налаживание научных связей.

По словам Ильи Гурова, в этом есть очевидный прикладной аспект, учитывая поручение главы российского государства о развитии суверенных нейросетей. В этом смысле очень важен опыт коллег по БРИКС.

Модератором нынешней научной сессии стал британский журналист Майкл Гибсон, который много лет живет в российской столице, считает себя москвичом и даже ведет авторскую программу «Москва — лучший город земли» на телеканале «Большая Азия». По его мнению, география никогда не была столь важной наукой, интеллектуальной сферой и даже мировоззрением, как в наши дни.

Мы собрали некоторые наиболее показательные моменты обсуждения.

Одна из ключевых тем научной сессии — образование, как школьное, так и университетское. И способы вовлечения талантливой молодежи в географическую науку, которая должна стоять на очевидных базовых основах, но при этом развиваться вместе с изменениями в мире и расширением технических возможностей человечества.

Именно КНР в следующем году может продолжить эстафету проведения Дня географа БРИКС. И многие участники сессии уже сейчас ждут если не откровений, то позитивных сюрпризов.

Впрочем, эксперты представили широкую палитру географического образования в разных странах. Представитель Географического общества Индии, преподаватель географии в школе при посольстве этой страны в Москве Амит Капруван рассказал, что географическое образование в Индии опирается на уникальное природное разнообразие. Уже в школе делается акцент на интеграцию географии с экономикой. Таким образом, география выполняет скрепляющую роль в стране с очень разными по уровню развития регионами и самым большим населением в мире. На примере Индии можно увидеть эволюцию образовательного процесса: от традиционных методов («учителецентризм», зубрежка) к современным (экспериментальное обучение, цифровые инструменты, исследовательский подход). Есть в стране знакомые и нам проблемы с подготовкой учительских кадров, дефицит ресурсов и недостаток цифровых данных. Предлагаемые решения, по слова докладчика, включают энергичную цифровизацию, вовлечение обучающихся в локальные проекты и приоритетную связь географии с экономикой.

Иранский коллега Хади Бруджени рассказал, как преподают географию в его стране. В Иране география не является отдельным школьным предметом, а интегрирована в учебник «Социально-гуманитарные науки». Собственно географическая часть построена по принципу от малого к большому. Скажем, в 3-м классе изучается ближайшее окружение ребенка — дом, школа, район. В 4-м классе происходит расширение до городских, сельских и кочевых регионов. В 5-м классе — переход к национальной демографии и географии соседних стран, а в 6-м классе ученикам дают оценить сложные взаимодействия человека с окружающей средой. Завершается процесс в старших классах. Рассматривается география Ирана, региональная география, итогом обучения становится прикладное значение предмета.

В совсем другую тональность увела слушателей продюсер проектов «Мульти-Россия» и «Фиксики» Евдокия Санько. Она рассказала, как анимация становится средством формирования географической культуры. Поиск эмоционально вовлекающих способов передачи географических знаний привел ее коллег к созданию серий мультипликационных фильмов о географии, в основе которых некая история и яркий персонаж. Вместе с учителем дети разбирают его поступки, учатся правильно взаимодействовать в природе и социуме, получают представление о национальных культурах и познают свою страну.

Два своеобразных полюса вузовской географии в России представили директор Института наук о Земле Санкт-Петербургского госуниверситета Кирилл Чистяков и декан факультета географии и геоинформационных технологий ВШЭ Николай Куричев.

Эксперт из Санкт-Петербурга сделал акцент на исторической преемственности науки в его родном университете с деятельностью Императорского Русского географического общества. И речь прежде всего о физической географии. Ключевая задача — сохранение традиций российской географической школы при одновременной модернизации образования и укреплении международного сотрудничества.

Коллега же из Москвы обратил внимание, что современные условия требуют существенной корректировки классических моделей. А специалисту уже сложно быть просто географом, важны междисциплинарные навыки и новые методические подходы. В ближайшей перспективе, по мнению эксперта, произойдет усиление связей между физической и общественной географией. Разумеется, свою роль в этом процессе играют цифровые технологии, которые дают новые возможности для обучения и исследований.

Декан Школы географии Университета Сунь Ятсена (Китай) Сюэ Дешэн — к слову, экс-вице-президент Географического общества Китая — рассказал об одном любопытном аспекте геоподготовки в данном вузе. Ее базой стали полевые исследования и международное сотрудничество.

С 2004 года университет перешел от локальных экспедиций к масштабным международным выездам в Германию, Канаду, Японию и Нидерланды. Такой подход, по мнению докладчика, обусловлен глобализацией экономики, миграционных процессов и цифровых сетей, требующих от географов понимания транснациональной и межкультурной реальности. Студенты и аспиранты делают сравнительные исследования мировых городов, миграционных потоков и креативных пространств. Результатом этой работы уже стали десятки защищенных магистерских и PhD-диссертаций.

А вот географический факультет Нанкинского университета, основанный в 1921 году, сохраняет традиции комплексной географии и занимает ведущие позиции в мире (№1 в Китае, 39-е место в рейтинге QS, лидер в Nature Index).

Об образовательной модели рассказал Лу Хуаюй. В ее основе лежит объединение теории и практики, направленное на развитие у студентов критического мышления, межкультурной коммуникации и адаптивности к неопределенности. Научно-исследовательская деятельность факультета сфокусирована на изучении эволюции климата, речных и морских систем, а также на геополитической проблематике Южно-Китайского моря и африканистике.

Университет активно развивает международные полевые стажировки и исследовательские проекты с партнерами из Европы, Америки, Австралии, Израиля и стран Африки. Стратегической перспективой школы является расширение многополярной сети научно-образовательного сотрудничества, включая активное взаимодействие в рамках глобальных инициатив со странами БРИКС.

Разработанная модель машинного обучения демонстрирует высокую точность и позволяет восстанавливать баланс массы за длительные периоды. Работа выполнена в рамках проекта TROPIPOLAR — GLASCLIM с участием 15 институтов, включая сотрудничество с Российской академией наук.

Между тем ИИ не состоятелен без наличия исходного материала, проще говоря — фактов. В этом ученым помогают уже давно известное дистанционное зондирование Земли (ДЗЗ) и геоинформационные системы (ГИС). Спутниковая информация остается наиболее эффективным, а со временем еще и все более точным способом получения геоинформации. Мощное развитие спутниковой группировки в Китае позволило ученым расширить возможности изучения земной поверхности.

Сотрудник Центра спутникового зондирования Земли Министерства природных ресурсов КНР Чан Сяотао на примере ледников Памирского нагорья показал, как комбинация гравитационных (изменение массы), радарных (изменение высоты) и оптических (изменение площади) спутников позволяет проводить комплексный мониторинг природных объектов. Сочетание спутникового ДЗЗ и ГИС продвигает географию от ответов на вопросы «Где?» и «Почему там?» к ответам на вопросы «Что изменилось?», «Почему изменилось?» и «Что с этим делать?».

В свою очередь российские ученые Ярослав Лебедев (РУДН) и Дмитрий Кобец (ИКИ РАН) представили коллегам информационные системы ДЗЗ и примеры их практического применения в Арктической зоне России.

Известный иранский ученый-климатолог Аббас Мофиди из Университета им. Фирдоуси в городе Мешхед провел анализ цифровой трансформации географического образования в странах БРИКС. Протекает она неравномерно из-за различий в управлении, технологиях и традициях. Исследование показывает, что единой модели БРИКС не существует, но разные национальные траектории открывают возможности для взаимного обучения. Вывод эксперта: странам БРИКС необходимо объединять уникальные национальные преимущества вместо внедрения единого жесткого шаблона. Произойдет ли такое объединение — покажет будущее.